Les règles phonétiques, comme la façon de prononcer la combinaison "ie", peuvent rendre la lecture plus efficace.
La phonétique et l'orthographe en anglais peuvent être très déroutantes. Il semble que chaque règle ait une multitude d'exceptions qui rendent difficile de savoir quand utiliser la règle et quand le mot doit être mémorisé. Les voyelles peuvent être difficiles, et la combinaison "ie" est l'un des nombreux coupables. La paire de lettres fait parfois le son long /e/ comme dans "morceau". Ils peuvent être prononcés avec un long son /i/ comme dans "mensonge". Les deux voyelles peuvent être exprimées comme dans "la plus jolie". Quelques mots se vantent d'un « ie » qui ressemble à un court /e/ comme dans « quotient ». Les règles de phonétique peuvent aider les lecteurs à apprendre à décoder les nombreux sons de "c'est à dire."
Étape 1
Enseignez aux élèves à remarquer la combinaison « ie » dans les mots. Utilisez un journal ou une autre source de texte qui peut être marqué. Demandez à l'élève de trouver et de surligner les mots qui ont la combinaison « ie ». Faites une liste des mots « c'est-à-dire » mis en évidence pour une utilisation dans des activités ultérieures.
Vidéo du jour
Étape 2
Demandez à l'élève de trier les mots « c'est-à-dire » en fonction du son produit par la combinaison de lettres. Mettez les mots avec "ie" faisant le son long /e/ dans un groupe. Regroupez les mots dont les -ies se terminent dans une catégorie. Mettez les mots avec "ie" après un son /sh/ dans un autre groupe. Subdivisez cette catégorie en mots avec "ie" après "c" (efficace) et "ie" après "t" (patient) si vous le souhaitez. Créez un autre groupe pour les mots avec les deux voyelles exprimées, comme dans « les plus hirsutes ».
Étape 3
Examinez les mots de chaque groupe pour rechercher des régularités. Par exemple, les mots se terminant par "-ies" ont un long son /e/ lorsqu'un "y" a été remplacé par "i" pour une fin plurielle. Les mots qui ont été orthographiés avec un "ie" à l'origine (comme "lie" ou "die") ont un long son /i/. Les mots qui ont un "t" ou un "c" avant la paire "ie" ont généralement un son /sh/ et un son court /e/ au lieu du son long /e/ son généralement produit par "ie." Les mots avec les deux voyelles prononcées séparent le "i" et le "e" en différentes syllabes. Ceci est généralement causé par l'ajout d'un suffixe commençant par un "e" sur un mot se terminant par un "y" qui a été remplacé par un "i".
Étape 4
Évaluez la compréhension de l'élève du modèle phonétique « c'est-à-dire » en utilisant des syllabes absurdes. Les groupes de lettres tels que « iester », « shackies », « extentient » et « nies » peuvent être décodés en utilisant les règles phonétiques « ie » associées. Le mot absurde « ester » doit être prononcé « eester » parce que « ie » est généralement prononcé comme un long /e/. Le mot absurde "shackies" devrait être prononcé comme "shack-ees" à cause de la règle concernant le changement de "y" en "i" et l'ajout de "es". "Extentient" serait prononcé comme "ex-ten-shent" car la combinaison "ie" suivant un "t" crée un son /sh/ suivi d'un court /e/ son.
Étape 5
Évaluez l'application par le lecteur des règles relatives au « c'est-à-dire » en permettant à l'élève de lire oralement à partir d'un texte artificiel contenant de nombreux types de mots « c'est-à-dire ». Notez quels mots sont lus avec succès et lesquels sont mal lus. Planifiez des activités de révision pour réapprendre les concepts qui ne sont pas encore intériorisés.
Choses dont vous aurez besoin
Source de nombreux mots, comme un livre ou un journal
Marqueur de surbrillance
Papier
Crayon
syllabes absurdes démontrant diverses orthographes avec "ie"
