Plany zdalnego nauczania Harvardu sprawiają, że studenci mają trudności

Zwykle Austin Siebold siedziała o 9 rano na swoim kursie języka chińskiego na terenie kampusu Harvardu. Ale teraz jest dwie strefy czasowe stąd, wygnana przez pandemię wirusa koronowego, która zamknęła kampus i zmusiła studentów do powrotu do domu.

Jej zajęcia odbywały się teraz o 7 rano. Nie tylko to, ale także nie mogła jednocześnie odtwarzać obrazu i dźwięku ze względu na słabe połączenie internetowe.

„Zostałam specjalnie poproszona o włączenie wideo, a ja odpowiedziałam: «Jeśli chcesz»” – powiedziała. „Mogę mieć jedno, które będzie działać dobrze, albo oba będą działać słabo”.

Siebold, student drugiego roku Harvardu, przebywa w domu w Albercie w Kanadzie od marca, kiedy Harvard zamknął kampus i w odpowiedzi na apele większość studentów wysłała do pakowania. pandemia koronowirusa.

Przez niestabilne połączenie FaceTime powiedziała Digital Trends, że zaledwie dwie godziny różnicy czasu i słaby internet sprawiają, że jej zajęcia na Zoomie są frustrującym wyzwaniem technologicznym.

„Mam 3 Mb/s” – Siebold powiedziała o szybkości swojego Internetu. „I mam najlepsze łącze internetowe w promieniu 100 km”.

Do najbliższego dużego miasta można dojechać samochodem w 90 minut, co nie jest realną opcją na szybkie łącze internetowe.

„Bardzo trudno jest poprawić mój sposób mówienia i dostosować sposób słuchania, gdy jakość dźwięku jest tak słaba” – powiedziała. „Nie wiem, czy mówię coś poprawnie”.

To nie był tylko jej kurs chińskiego. Siebold powiedziała, że ​​inna jej klasa odmówiła nagrywania wykładów ze względu na prywatność. Było to, delikatnie mówiąc, niewygodne, zwłaszcza dla przyjaciół Siebolda, którzy przebywają w Australii, czyli 14 godzin przed strefą czasową Bostonu. W rezultacie zmuszeni byli wstawać w środku nocy, aby wziąć udział w wymaganych zajęciach.

Harvard ogłosił, że wszystkie zajęcia w przyszłym semestrze będą odbywać się wyłącznie online. Wiosną ubiegłego roku można było zobaczyć, jak zajęcia mogą działać jesienią, i jak dotąd zebrały mieszane recenzje. Siebold powiedziała, że ​​większość jej profesorów w końcu była w stanie się dostosować, ale pojawiały się pewne problemy.

To, z czym Siebold musiał się zmierzyć tej wiosny, może być zapowiedzią tego, z czym będą musiały się zmierzyć setki studentów na całym świecie jesienią, jeśli będą zmuszeni pozostać poza kampusem.

Ukryte problemy

W zeszłym tygodniu Harvard wysłał swoim studentom ankietę, zadając im proste pytania typu „tak” lub „nie” na temat: stan ich domowych środowisk do nauki: Czy mają połączenie internetowe o szybkości większej niż 5 Mb/s? Czy mają najnowszy komputer? Czy mają spokojne miejsce do nauki?

„Mam przyjaciół, którzy stoją w obliczu niezwykle trudnych sytuacji” – powiedział Kai de Leon de Jesus, nowo przybyły student pierwszego roku. „Jedynym cichym miejscem, jakie mają w domu, jest łazienka”. Jedynym wyjściem jest dla nich przejście na zajęcia z toalety.

Guillaume Bouchard, inny kanadyjski student Harvardu, stwierdził, że język ankiety jest odczłowieczający i nie oddaje pełnego zakresu Doświadczenia, że ​​wielu studentów uczelni wyższych, znajdujących się w odległych miejscach, szczególnie tych należących do grupy „pierwszego pokolenia o niskich dochodach”, może być zmuszonych do radzenia sobie z.

Odległe strefy czasowe, słabe połączenie internetowe i przestarzałe maszyny z pewnością byłyby ogromne częścią problemu, ale równie problematyczne będą gospodarstwa domowe stosujące przemoc i niebezpieczne kraje ojczyste. Bouchard sam doświadczył bezdomności po raz pierwszy w wieku 15 lat i powiedział, że nadal nie ma domu w Kanadzie, do którego mógłby się udać, gdyby był zmuszony pozostać poza USA.

„Większa część polityki Harvardu i duża część dyskursu dotyczy„ studentów, którzy nie mają dostępu do Wi-Fi ”” – powiedział Bouchard. „Ale chodzi o znacznie więcej niż Wi-Fi. Chodzi o studentów, którzy nie mają domu”.

Nawet internet o przepustowości 5 Mb/s, o którym wspomniał Harvard, nie zaprowadzi studentów „donikąd” – stwierdził Bouchard. Osoby z niską szybkością Internetu „nie będą miały takiego samego doświadczenia w nauce”.

Inny student drugiego roku, Wład Iwanczuk, pochodzi z małej wioski na zachodniej Ukrainie, gdzie, jak powiedział, jest „dużo studentów takich jak ja, którzy pochodzą z rodzin o niskich dochodach. Niektórzy pochodzą z wiosek, w których występują takie wyzwania, jak brak Internetu”.

Stroma krzywa uczenia się

Rzecznik Harvardu powiedział Digital Trends, że powodem przeniesienia wszystkich zajęć online jesienią było „zachowanie ciągłości akademickiej”.

Harvard zapowiedział także, że przejdzie z awaryjnego systemu oceniania „dostateczny/niezadowalający”, który wprowadził wiosną, z powrotem na normalną ocenę listową.

„Ciągłe nauczanie zdalne zapewnia ciągłość akademicką wszystkim uczniom, nawet w przypadku podróży ograniczenia, problemy wizowe lub względy zdrowotne trzymają ich z dala od kampusu” – napisała rzeczniczka Rachael Dane e-mail.

Dane napisał również, że „zasoby cyfrowe” będą dostępne dla uczniów na obszarach o słabym połączeniu internetowym, w tym „obsługa Wi-Fi lub innych zasobów, których mogą potrzebować”, takich jak laptop. Studenci jednak stwierdzili, że ci, którzy w ich okolicy mają słabą sieć, mogą nie być w stanie czerpać korzyści z nowego sprzętu.

Aby uwzględnić kwestię strefy czasowej, Harvard oświadczył, że spróbuje zaplanować wszystkie zajęcia w godzinach od 7:30 do 22:15. czasu lokalnego ucznia.

Siebold stwierdziła, że ​​podejrzewa, że ​​dzieje się tak „częściowo po to, aby nie dać nam [uczniom] wymówki, że nie uczestniczymy w zajęciach stacjonarnych”, ale biorąc pod uwagę fakt, że harmonogram nie jest jeszcze ustalony, stwarza sytuację, w której można by zaplanować dwa główne zajęcia w tym samym czasie.

„Możemy wybrać dwa zajęcia i nie mamy żadnego ostrzeżenia o tym, kiedy to nastąpi” – powiedziała. Ta niepewność utrudnia także studentom utrzymanie pracy lub opiekę nad chorymi członkami rodziny.

Studenci twierdzą również, że zajęcia online to nie to samo, co nauczanie stacjonarne.

„Bez względu na to, ile szkoleń i zachęt zapewnisz, zajęcia online nigdy nie będą takie same” – powiedział Bouchard. „Nacisk na powrót do normalnego oceniania był frustrujący. Pomysł, że każdemu uczniowi zostanie zapewniona przestrzeń do produktywnego środowiska do nauki dzięki zajęciom online i że wszyscy będziemy na szczycie, jest po prostu błędny”.

Niektórzy profesorowie wciąż nadrabiają zaległości w zakresie prowadzenia zajęć online i wszystkiego, co się z tym wiąże. Udostępnianie zasobów, takich jak slajdy z wykładów lub nagrania wykładów — co może być bardzo pomocne dla studentów niepełnosprawnością, w odległych miejscach lub z tandetnym internetem – nie było standardową praktyką podczas zajęć wiosennych, powiedzieli studenci.

Iwanczuk powiedział, że choć tej wiosny jakość nauczania była świetna, to brakowało strukturalnych otoczenie utrudniało mu skupienie się i nie ma sposobu, aby odtworzyć społeczność Harvardu na stronie Internet.

„Kiedy nie ma cię na kampusie, inni nie mają motywacji” – powiedział. „Nie kontaktujesz się z innymi uczniami. Teraz próbują nas przekonać, że wykładowcy mieli więcej czasu na przygotowanie się do całego lata, więc jakość nauczania będzie wyższa, ale gdzie jest aspekt społeczny?”

Zalecenia redaktorów

• Masowa migracja do nauki online pozostawia niepełnosprawnych uczniów w tyle
• Nowy Jork stawia na naukę zdalną, zamykając szkoły z powodu koronaawirusa
• Koronawirus wystawia budżety uniwersytetów na próbę, ponieważ zajęcia odbywają się zdalnie