A Harvard távoli tanulási tervei miatt a hallgatók küszködnek

Általában Austin Siebold a kínai nyelvtanfolyamon ül 9 órakor a Harvard egyetemén. Most azonban két időzónával odébb van, és száműzte a koronavírus-járvány, amely bezárta az egyetemet, és hazakényszerítette a diákokat.

Az órája most reggel 7 órakor volt. Nem csak ez, hanem a gyenge internetkapcsolat miatt nem tudta egyszerre futtatni a videót és a hangot.

„Kifejezetten megkértek, hogy kapcsoljam be a videómat, és azt mondtam, hogy „ha akarod” – mondta. „Lehet, hogy az egyik jól működik, vagy mindkettő rosszul.”

Siebold, a Harvard másodéves, március óta otthon van a kanadai Albertában, amikor a Harvard bezárta egyetemét, és válaszul a legtöbb diákot csomagolni küldte. a koronavírus-járvány.

Egy instabil FaceTime-kapcsolaton keresztül azt mondta a Digital Trends-nek, hogy a mindössze kétórás időeltolódás és a rossz internet miatt a Zoom órái frusztráló technológiai kihívássá váltak.

„3 Mbps-t kapok” – mondta Siebold az internet sebességéről. "És nekem van a legjobb internetkapcsolatom 100 kilométeres körzetben."

A legközelebbi nagyváros 90 perces autóútra található, ami nem járható út a gyors internetkapcsolathoz.

„Nagyon nehéz kijavítani a saját beszédemet és beállítani a hallgatásomat, amikor a hangminőség ilyen gyenge” – mondta. – Nem tudom, hogy jól mondok-e valamit.

Ez nem csak a kínai nyelvtanfolyama volt. Siebold elmondta, hogy egy másik osztálya magánéleti okokból megtagadta előadásaik felvételét. Ez enyhén szólva kényelmetlen volt, különösen Siebold barátai számára, akik Ausztráliában tartózkodnak, amely 14 órával megelőzi a bostoni időzónát. Ennek eredményeként kénytelenek voltak felébredni az éjszaka közepén, hogy részt vegyenek egy kötelező órán.

A Harvard bejelentette, hogy a következő félévben minden órája csak online lesz. Az elmúlt tavasszal bemutatták, hogyan működhetnek az osztályok ősszel, és eddig vegyes értékeléseket kaptak. Siebold elmondta, hogy a legtöbb professzora végül képes volt alkalmazkodni, de voltak növekedési fájdalmak.

Amivel Siebold idén tavasszal szembesült, az egy előzetes betekintést nyújthat abba, hogy a világ több száz diákjának milyen problémával kell megküzdenie az ősz folyamán, ha kénytelenek az egyetemen kívül maradni.

Rejtett problémák

A múlt héten a Harvard egy felmérést küldött ki hallgatóinak, amelyben egyszerű igen vagy nem kérdéseket tett fel nekik otthoni tanulási környezetük állapota: 5-nél nagyobb internetkapcsolattal rendelkeznek Mbps? Van friss számítógépük? Van egy csendes hely, ahol tanulhatnak?

„Vannak barátaim, akik rendkívül nehéz helyzetekkel néznek szembe” – mondta Kai de Leon de Jesus, egy újonc. – Az egyetlen csendes hely a házukban, az a fürdőszoba. Az egyetlen választásuk az osztályba való nagyítás a WC-ből.

Guillaume Bouchard, egy másik kanadai Harvard-hallgató azt mondta, hogy a felmérés nyelve elembertelenítő, és nem ragadta meg a felmérések teljes körét. sok távoli főiskolai hallgatónak, különösen azoknak, akik az „első generációs, alacsony jövedelmű” kategóriába tartoznak, meg kell küzdeniük val vel.

A távoli időzónák, a rossz internetkapcsolat és az elavult gépek minden bizonnyal hatalmasak voltak a probléma része, de ugyanilyen problémát jelentenek a bántalmazó háztartások és a veszélyes anyaországok. Bouchard 15 évesen tapasztalta meg először a hajléktalanságot, és azt mondta, hogy még mindig nincs otthona Kanadában, ahová menjen, ha kénytelen lenne távol maradni az Egyesült Államokból.

„A Harvard politikájának nagy része és a diskurzusok nagy része a „diákokról, akiknek nincs hozzáférése Wi-Fi-hez” – mondta Bouchard. „De ez sokkal többről szól, mint a Wi-Fi-ről. Azokról a diákokról szól, akiknek nincs otthonuk.”

Még a Harvard által említett 5 Mbps-os internet sem vezetné a hallgatókat sehova” – mondta Bouchard. Az alacsony internetsebességgel rendelkezők „nem kapják meg ugyanazt a tanulási élményt”.

Egy másik másodéves, Vlad Ivancsuk egy kis nyugat-ukrajnai faluból származik, ahol elmondása szerint „sok olyan diák van, mint én, akik alacsony jövedelmű családokból származnak. Néhányan olyan falvakból származnak, ahol olyan kihívások vannak, mint az internet hiánya.”

Meredek tanulási görbe

A Harvard szóvivője azt mondta a Digital Trends-nek, hogy az őszi órák online megtartásának oka a „tanulmányi folytonosság megőrzése”.

A Harvard azt is közölte, hogy a tavasszal bevezetett vészhelyzeti „kielégítő/nem kielégítő” minősítési rendszerről visszaáll a normál betűosztályozásra.

„A folyamatos távoktatás biztosítja, hogy minden diák számára fennmaradjon a tanulmányi folytonosság, még utazások esetén is korlátozások, vízumkérdések vagy egészségügyi megfontolások távol tartják őket az egyetemtől” – írta Rachael Dane szóvivő egy e-mail.

Dane azt is írta, hogy a „digitális források” elérhetők lesznek a gyenge internetkapcsolattal rendelkező területeken a diákok számára, beleértve a „Wi-Fi vagy egyéb erőforrások támogatását”, mint például a laptop. A diákok azonban azt mondták, hogy azok, akiknek gyenge hálózatuk van a környékükön, nem biztos, hogy profitálhatnak az új hardverből.

Az időzóna kérdésének kielégítése érdekében a Harvard azt mondta, hogy megpróbál minden órát reggel 7:30 és 22:15 között ütemezni. a diák helyi idő szerint.

Siebold azt mondta, hogy ezt gyanítja, hogy „részben azért, hogy nekünk [diákoknak] ne legyen kifogásunk arra, hogy ne vegyenek részt a személyes órákon”, de tekintettel hogy az órarend még mindig nincs beállítva, az olyan helyzetet teremt, hogy egyszerre két nagyobb óra is beosztható.

„Lehet, hogy két osztályt választunk, és nincs figyelmeztetésünk arra vonatkozóan, hogy mikor lesz” – mondta. Ez a bizonytalanság azt is megnehezíti a diákok számára, hogy megtartsák a munkát, vagy gondozzák a beteg családtagokat.

A diákok azt is elmondták, hogy az online órák nem azonosak a személyes oktatással.

„Nem számít, mennyi képzést és ösztönzőt biztosít, az online órák soha nem lesznek ugyanolyanok” – mondta Bouchard. „Fusztráló volt ez a hangsúly a normál osztályozáshoz való visszatérésre. Téves az az elképzelés, hogy minden diáknak helyet biztosítanak a produktív tanulási környezethez online órákkal, és mindannyian a játékunk élén leszünk.”

Egyes professzorok még mindig azzal foglalkoznak, hogy pontosan hogyan kell tartani az online órákat, és mindezt, ami ezzel jár. Olyan források biztosítása, mint az előadások diákjai vagy az előadásról készült felvételek – ami nagy segítséget jelenthet a hallgatóknak fogyatékkal élők, távoli helyeken vagy silány internettel – ez nem volt általános gyakorlat a tavaszi órákon, mondták a diákok.

Ivancsuk elmondta, hogy bár a tanítás minősége idén tavasszal kiváló volt, a strukturális hiánya A környezet megnehezítette számára az összpontosítást, és nincs mód arra, hogy megismételje a Harvard közösségét Internet.

„Amikor nem vagy az egyetemen, nincs motiváció másoktól” – mondta. „Nem lépsz kapcsolatba más tanulókkal. Most arról próbálnak meggyőzni bennünket, hogy a tantestületnek több ideje volt felkészülni az egész nyárra, így magasabb lesz az oktatás minősége, de hol van a szociális szempont?”

Szerkesztői ajánlások

• Az online tanulásra való tömeges migráció hátrahagyja a fogyatékkal élő diákokat
• New York City a távoktatás felé fordul, mivel a koronavírus miatt bezárja az iskolákat
• A koronavírus próbára teszi az egyetemi költségvetést, mivel az órák távol vannak