Aké sú výhody digitálnych technológií?

Digitálne technológie pomáhajú študentom učiť sa, pamätať si a uchovávať informácie. Prednášky poskytujú mieru retencie iba 5 percent, podľa správy Jeffreyho A. Cantor, dekan rozšíreného štúdia a vzdelávania pracovnej sily na Norwalk Community College. Tá istá správa tvrdí, že čítanie zvyšuje mieru uchovávania údajov na 10 percent a audiovizuálne aktivity môžu zvýšiť mieru uchovávania údajov na 20 percent. Niektoré praktické metódy, vrátane tých s digitálnou technológiou, môžu viesť k retencii až 90 percent. Digitálne technológie pomáhajú študentom aplikovať naučené informácie prostredníctvom rôznych učebných metód súčasne a pomáhajú učiteľom urobiť vyučovacie plány pútavejšie.

Digitálna technológia dopĺňa tradičnú triedu tým, že rozširuje spôsob a metódy používané na výučbu študentov. Podľa správy nadácie Nellie Mae Education Foundation z roku 2011 technológia poskytuje prispôsobené učenie, rozvíja počítačové zručnosti potrebné na úspech v globálnej spoločnosti a zvyšuje počet študentov angažovanosť. Učitelia, ktorí chcú používať technológie v triede, sa musia sústrediť na ich používanie, keď môžu pomôcť posilniť tému, poskytnúť dodatočnú flexibilitu lekcie a dať študentom na výber, aby sa riadili svojou vlastnou pokrok. Vzdelávacie hry môžu napríklad pomôcť študentke aplikovať koncepty naučené na hodine matematiky tým, že jej dajú a zložitejší problém, keď dostane správnu odpoveď, alebo ľahší problém, ak dostane odpoveď nesprávne. Poskytovaním individualizovanej spätnej väzby v reálnom čase sa zvyšuje udržanie učenia a učitelia ťažia z plánov hodín, ktoré vyhovujú študentom s rôznymi schopnosťami.

Asistenčné technológie môžu pomôcť študentom s poruchami učenia zúčastniť sa pravidelných vyučovacích hodín. Študenti môžu využiť digitálne záznamníky, programy na prevod textu na reč a digitálne knihy, ktoré zvýrazňujú slová, aby pomohli ľuďom s poruchami čítania sústrediť sa na text. Digitálne technológie môžu vytvárať alternatívne formy tlačených učebníc a iných školských materiálov vo formáte, ktorý im pomáha učiť sa a aplikovať koncepty vyučované v škole. Študenti s dyslexiou napríklad využívajú technológie, ktoré im umožňujú počúvať text a zároveň ho vidieť, uvádza Národné centrum pre poruchy učenia.

Kurzy matematiky a prírodných vied majú tendenciu vykazovať najväčší prínos, keď učitelia využívajú digitálnu technológiu, podľa správy vydanej Durhamskou univerzitou School of Education. V oblasti gramotnosti majú digitálne technológie tendenciu poskytovať najväčší úžitok, keď sa aplikujú na zásahy do písania, ktoré zlepšujú plynulosť. Pravopis a čítanie nemajú tendenciu vykazovať rovnakú úroveň zlepšenia. Pre čo najefektívnejšie využitie technológií musia učitelia absolvovať aspoň celodenné školenie, aby sa naučili efektívne implementovať technológie. Učitelia musia využívať technológie na doplnenie vyučovania a nie ako náhradu celých vyučovacích hodín.

Digitálna technológia môže zvýšiť potešenie študentov a podporiť lepšie zapojenie sa do hodín. Koncept zapojenia študentov sa prvýkrát objavil koncom 80-tych rokov minulého storočia, podľa správy vydanej Kanadskou asociáciou vzdelávania. Odvtedy sa nové metódy zvyšovania angažovanosti študentov zamerali na úlohu digitálnych technológií. Zapojenie študentov pomocou digitálnych technológií môže predĺžiť čas, počas ktorého sa študent zúčastňuje na aktivite na vysokej úrovni. Napriek tomu, že technológie môžu zlepšiť motiváciu a zapojenie študentov, učitelia musia zabezpečiť, aby používanie technológie skutočne podporovalo učenie.