Znaczenie ICT w szkolnictwie podstawowym

Technologia informacyjno-komunikacyjna (ICT) jest ważna w szkolnictwie podstawowym, ponieważ umożliwia dzieciom wyszukiwanie potrzebnych im informacji i porządkowanie znalezionych informacji. W miarę postępów w systemie szkolnym dzieci stają się coraz bardziej odpowiedzialne za własną naukę. Wielu uważa, że ​​ICT należy lepiej zintegrować z programami nauczania, aby wszystkie szkoły kształciły niezależnych uczniów znających się na komputerze.

Przed 1990 r. komputery były używane tylko w szkołach średnich, a na początku lat 90. zostały wprowadzone do szkół podstawowych. Wielka Brytania zainwestowała 9 milionów funtów w latach 1998-2002 w podłączenie szkół do National Grid for Learning. W Wielkiej Brytanii, podobnie jak w innych miejscach, polityka ICT opierała się na założeniu, że włączenie komputerów do programu nauczania doprowadziłoby do lepszych wyników nauczania i uczenia się.

Badania Selwyna i Bullona (2002) przeprowadzone w pięciu szkołach podstawowych wykazały, że na trwałe zaangażowanie dzieci w korzystanie z komputerów w edukacji istotny wpływ miały inne czynniki w klasie. Selwyn i Bullon odkryli również, że chociaż dzieci miały dużą wiedzę na temat technologii informacyjno-komunikacyjnych, dostęp do komputerów poza szkołą był różny. Według Reynoldsa, Treharne'a i Trippa (2003) rządowe inwestycje w rozwój tego przedmiotu były niewystarczające, a struktura i wsparcie dla tego, jak ten przedmiot był nauczany, było niewystarczające.

Technologie informacyjno-komunikacyjne są zjawiskiem globalnym, a dzieci, które na wczesnym etapie życia potrafią posługiwać się komputerem, mogą lepiej radzić sobie we współczesnym świecie. Dobra znajomość technologii informacyjno-komunikacyjnych znacznie ułatwia dzieciom znajdowanie i porządkowanie informacji. Badanie sfinansowane przez Biuro ds. Standardów w Edukacji (Ofsted) (2009), które odbyło się w latach 2005-2008, zidentyfikowało dobre praktyki w nauczaniu ICT. Chociaż program nauczania ICT był czasami słabo wyważony, jego wykorzystanie przyczyniło się do tego, że dzieci radziły sobie lepiej w niektórych obszarach przedmiotowych. Badanie wykazało również, że dzieci ze szkół podstawowych spędzały przy komputerach tyle czasu, na ile pozwalał program nauczania.

Dzieci ze szkół podstawowych, które dobrze sobie radzą z ICT, spędzają dużo czasu na tym samym terenie, zamiast robić postępy. Badanie Ofsted (2009) wykazało, że w ponad połowie odwiedzanych szkół podstawowych dzieci radziły sobie dobrze w ICT. Jednak wcześniejsze prace wykazały, że dzieci radziły sobie lepiej w szkołach, w których zasoby komputerowe były dobre, ale osiągały niższe wyniki, gdy zasoby były mniejsze. Było to spowodowane czynnikami społecznymi i ekonomicznymi dotyczącymi niektórych obszarów.

Technologie informacyjno-komunikacyjne są ważne w szkołach podstawowych, ponieważ mogą pomóc dzieciom w osiąganiu lepszych wyników z innych przedmiotów, znajdowaniu potrzebnych informacji i wykorzystywaniu informacji w określony sposób. Ważne jest, aby dzieci zaznajomiły się z ICT w młodym wieku, ponieważ będą potrzebować tych umiejętności do końca swojej edukacji oraz w dorosłym życiu.