Kādas ir digitālās tehnoloģijas priekšrocības?

Digitālās tehnoloģijas palīdz skolēniem mācīties, atcerēties un saglabāt informāciju. Saskaņā ar Džefrija A. ziņojumu lekcijas nodrošina tikai 5 procentu aizturēšanas līmeni. Kantors, Norvalkas kopienas koledžas paplašināto studiju un darbaspēka izglītības dekāns. Tajā pašā ziņojumā teikts, ka lasīšana palielina saglabāšanu līdz 10 procentiem un audiovizuālās darbības var uzlabot saglabāšanas rādītājus līdz 20 procentiem. Dažas praktiskas metodes, tostarp tās, kas izmanto digitālās tehnoloģijas, var izraisīt saglabāšanas rādītājus līdz 90 procentiem. Digitālās tehnoloģijas palīdz skolēniem izmantot apgūto informāciju, vienlaikus izmantojot dažādas mācību metodes, un palīdz padarīt skolotāju stundu plānus saistošākus.

Digitālās tehnoloģijas papildina tradicionālo klasi, paplašinot skolēnu apmācības veidu un metodes. Saskaņā ar Nellijas Mae izglītības fonda 2011. gada ziņojumu tehnoloģija nodrošina personalizētu mācās, attīsta datorprasmes, kas nepieciešamas, lai gūtu panākumus globālā sabiedrībā, un vairo studentu saderināšanās. Skolotājiem, kuri vēlas izmantot tehnoloģijas klasē, ir jākoncentrējas uz to izmantošanu, kad tās var palīdzēt nostiprināt tēmu, nodrošināt papildu elastīgumu stundā un dot studentiem izvēles iespējas virzīt savu progresu. Piemēram, izglītojošas spēles var palīdzēt skolēnam pielietot matemātikas stundā apgūtās koncepcijas, dodot viņai a sarežģītāka problēma, ja viņa saņem pareizu atbildi, vai sniedz vieglāku problēmu, ja viņa saņem atbildi nepareizi. Sniedzot reāllaika, individualizētu atgriezenisko saiti, palielinās mācīšanās noturība, un skolotāji gūst labumu no stundu plāniem, kas pielāgoti dažādu spēju skolēniem.

Palīgtehnoloģijas var palīdzēt skolēniem ar mācīšanās traucējumiem piedalīties regulārās nodarbībās. Studenti var gūt labumu, izmantojot digitālos ierakstītājus, teksta pārvēršanas runā programmas un digitālās grāmatas, kas izceļ vārdus, lai palīdzētu tiem, kuriem ir lasīšanas traucējumi, koncentrēties uz tekstu. Digitālās tehnoloģijas var izveidot alternatīvas drukātas mācību grāmatas un citus skolas materiālus tādā formātā, kas palīdz viņiem apgūt un pielietot skolā mācītās koncepcijas. Piemēram, studenti ar disleksiju gūst labumu no tehnoloģijām, kas ļauj klausīties tekstu, vienlaikus redzot tekstu, saskaņā ar Nacionālo mācīšanās traucējumu centru.

Saskaņā ar Daremas Universitātes Izglītības skolas ziņojumu, matemātikas un dabaszinātņu kursi parasti sniedz vislielāko labumu, ja skolotāji izmanto digitālās tehnoloģijas. Lasītprasmes jomā digitālās tehnoloģijas parasti sniedz vislielāko labumu, ja tās izmanto rakstīšanas iejaukšanās darbībām, kas uzlabo raitu. Pareizrakstība un lasīšana neliecina par tādu pašu uzlabojumu līmeni. Lai tehnoloģijas izmantotu visefektīvāk, skolotājiem ir jāiziet vismaz pilnas dienas apmācības, lai uzzinātu, kā efektīvi ieviest tehnoloģijas. Skolotājiem ir jāizmanto tehnoloģija, lai papildinātu mācības, nevis jāizmanto visas stundas.

Digitālās tehnoloģijas var palielināt skolēna prieku un veicināt pastiprinātu iesaistīšanos stundās. Studentu iesaistīšanās jēdziens pirmo reizi parādījās 1980. gadu beigās, liecina Kanādas izglītības asociācijas izdotais ziņojums. Kopš tā laika jaunas metodes studentu iesaistes palielināšanai ir vērstas uz digitālo tehnoloģiju lomu. Studentu iesaistīšanās, izmantojot digitālās tehnoloģijas, var palielināt laiku, ko students piedalās augstā līmenī. Tomēr, lai gan tehnoloģijas var uzlabot skolēnu motivāciju un iesaistīšanos, skolotājiem ir jānodrošina, ka tehnoloģiju izmantošana patiešām veicina mācīšanos.