Kompiuteriai klasėje
Informacinės ir ryšių technologijos (IRT) yra svarbios pradiniame ugdyme, nes leidžia vaikams ieškoti jiems reikalingos informacijos ir organizuoti tai, ką rado. Vaikams tobulėjant mokyklos sistemoje, jie tampa vis labiau atsakingi už savo mokymąsi. Daugelis mano, kad IRT reikia geriau integruoti į mokymo programas, kad visose mokyklose būtų kompiuterinio raštingumo, nepriklausomi besimokantys asmenys.
Istorija
Iki 1990 m. kompiuteriai buvo naudojami tik vidurinėse mokyklose, o dešimtojo dešimtmečio pradžioje jie buvo pradėti naudoti pradinėse mokyklose. 1998–2002 m. Jungtinė Karalystė investavo 9 milijonus svarų sterlingų, kad prijungtų mokyklas prie Nacionalinio mokymosi tinklo. JK, kaip ir kitose vietose, IRT politika priklausė nuo sampratos, kad įtraukus kompiuterius į mokymo programą, bus pasiekti geresni mokymo ir mokymosi rezultatai.
Dienos vaizdo įrašas
Svarstymai
Selwyn ir Bullon (2002) atliktas penkių pradinių mokyklų tyrimas parodė, kad vaikų nuolatiniam naudojimuisi kompiuteriais ugdyme reikšmingos įtakos turėjo kiti klasėje esantys veiksniai. Selwyn ir Bullon taip pat nustatė, kad nors vaikai gana gerai išmano IRT, prieiga prie kompiuterių už mokyklos ribų buvo skirtinga. Pasak Reynoldso, Treharne'o ir Trippo (2003), vyriausybės investicijos į dalyko plėtojimą buvo nepakankamos, o dalyko dėstymui nepakanka struktūros ir paramos.
Privalumai
IRT yra pasaulinis reiškinys, o vaikai, kurie ankstyvoje gyvenimo stadijoje moka dirbti kompiuteriu, gali geriau susidoroti su šiuolaikiniu pasauliu. Gerai išmanant IKT, vaikams daug lengviau rasti ir tvarkyti informaciją. Švietimo standartų biuro (Ofsted) finansuojamas tyrimas (2009 m.), kuris vyko 2005–2008 m., nustatė gerąją IRT mokymo praktiką. Nors IRT mokymo programa kartais buvo prastai subalansuota, jos naudojimas padėjo vaikams geriau sektis kai kuriose dalykų srityse. Tyrimas taip pat parodė, kad pradinių klasių vaikai prie kompiuterių praleido tiek laiko, kiek leido mokymo programa.
Efektai
Pradinių klasių vaikai, kuriems gerai sekasi IRT, daug laiko praleidžia vaikščiodami ta pačia kryptimi, o ne tobulėdami. Ofsted tyrime (2009 m.) nustatyta, kad daugiau nei pusėje lankytų pradinių mokyklų vaikams gerai sekėsi IRT. Tačiau ankstesniame darbe buvo nustatyta, kad vaikai geriau sekėsi mokyklose, kuriose buvo geri skaičiavimo ištekliai, tačiau jų pasiekimai buvo mažesni, kai išteklių buvo mažiau. Tai lėmė socialiniai ir ekonominiai veiksniai, susiję su tam tikromis sritimis.
Potencialus
IKT yra svarbios pradinėse mokyklose, nes gali padėti vaikams pasiekti geresnių kitų dalykų rezultatų, rasti tai, ko jiems reikia, ir konkrečiais būdais panaudoti informaciją. Svarbu, kad vaikai susipažintų su IRT ankstyvame amžiuje, nes tų įgūdžių jiems prireiks visą likusį mokymosi laiką ir suaugusiųjų gyvenimą.
