Hogyan hat a szöveges üzenetküldés az angol nyelvű írás- és beszédkészségre?

Nevetséges e-mailek milliói bukkannak fel az interneten, amelyeket diákok és álláskeresők küldenek a szakembereknek, olyan kitalált szavakkal, mint az „i” és a "gyere2u." Lehet, hogy nem az iskolák, a barátok vagy akár a televízió hibája, hanem a rendkívül népszerű kommunikációs őrület miatt üzenetküldés. A szöveges üzenetküldés, még inkább, mint az e-mailek, szaggatott nyelvezetet és hanyag helyesírást használ az üzenet gyors és rövid továbbítására. Miközben a tanárok és a szakemberek a hajukat tépázzák, hogy rájöjjenek, miért vált általánossá a szöveges üzenetek helyesírása, nem minden, a jelenségekkel foglalkozó tanulmány készteti az embereket, hogy aggódjanak. Az emberek azon képessége, hogy megfelelően írjon és beszéljen angolul, továbbra is biztonságos, sőt még jobb is lehet a szöveges üzenetküldés révén, amíg tudják, mikor kell ezt a mobiltelefonjukon hagyni.

A szöveges üzenetküldést vagy az "üzenetküldést" csak az 1990-es évek közepén fejlesztették ki és tették közzé a nyilvánosság számára. 2009-re a világ lakosságának 60 százaléka már hozzáfért mobiltelefonhoz, és az SMS-küldés volt a második legelterjedtebb módja a technológia használatának a kommunikációra a személyes beszélgetés után. A 2000-es évek elején kezdtek megjelenni a tanulmányok arról, hogy a szöveges üzenetek hogyan befolyásolják az olvasást és az írást. Nyilvánvaló volt, hogy a szinte univerzális 160 karakteres limittel és egy apró, kényelmetlen billentyűzettel Általában QWERTY-alapú, a szöveges üzeneteket használók többsége valószínűleg feláldozza a helyes nyelvhasználatot sebesség.

A világ különböző országaiban található szöveges üzenetek különféle módokat hoztak létre az angol nyelvű helyesírásra és írásra. Az Egyesült Államokban nagyon gyakoriak a rövidítések (pl. "ur" a "te" és a "te"), a szórövidítések (pl. "február") és a mozaikszavak. Svédországban viszont a szöveges üzeneteket használók gyakrabban írnak csupa kis- vagy csupa nagybetűvel, hagyják szóközöket a szavak között, és módosítsa a szavak helyesírását fonetikusra (pl. a „beecuz” használata helyett "mivel"). Ennek az a hatása, hogy hosszan tartó használat után az ehhez hasonló helyesírási hibák akaratlanokká válnak. Ezenkívül, ha a világ angol nyelvű országai különböző írásmódokat kezdenek el alkalmazni, a jövőben kommunikációs akadályok lépnek fel. Másrészt a tinédzserek mindenhol többet írnak és szerkesztenek manapság, mint bármelyik korábbi generációban.

Pozitív az az általános konszenzus, amelyet a szöveges üzenetküldésről adnak a tudósok minden tudományágban. Az orvostudományban végzett tanulmányok kimutatták, hogy az SMS-ezés nagyszerű módja annak, hogy kommunikáljunk a betegekkel a kórházból való gyógyulásról. Üzleti tudósok azt mondják, a szöveges üzenetküldés felhasználható alkalmazottak toborzására (például üzenetküldésre egy néhány ember számára elérhető speciális projektről), valamint reklámozásra is. Még a környezeti tanulmányok is kimutatták, hogy a tiszta vízforrásokról szóló szövegek vagy az erdőirtásról készült képek segítik a helyieket a föld másik felén megtalálni ezeket a fontos területeket. Tehát bár az SMS-nek számos hasznos felhasználási területe van a kommunikáció információs és kutatási oldalán, léteznek más, károsabb formái is.

Egyes iskolákban a tesztek során a mobiltelefon használata ellentétes volt a szabályokkal, de úgy tűnik, ez nem tartja vissza a tanulókat attól, hogy az SMS-ezést csalásra használják. A mobiltelefonokat könnyen el lehet rejteni a hátizsákokban, a tolltartókban és a zsebekben, és bár a tanárok okoskodnak a szövegek csaláshoz, számuk évről évre exponenciálisan növekszik. Ennek az írásra és a beszédre gyakorolt ​​​​hatása nyilvánvaló – a hallgatók nem tanulnak annyit, amennyit kellene, nem tudnak igény szerint ötleteket generálni és közölni, és fennáll a veszélye annak, A kizárások vagy az iskolai bukások száma nagymértékben megnövekszik, mert még ha nem is kapják el őket, a tanárok észlelhetik a plágiumot, és akár „piros heringeket” is elhelyezhetnek az interneten, például hamis tesztkulcsokat, hogy csalást okozzanak. a tanulók kudarcot vallanak. Ennek egyik példája a Marylandi Egyetemen történt 2003-ban, amikor 12 hallgatónak SMS-ben válaszoltak egy hamis válaszkulcsról, amelyet a professzor a vizsga megkezdésekor közzétett az interneten. Az oktatók azzal gyanúsították a hallgatókat, hogy mobiltelefont használtak csalásra, ezért azért hozták létre ezt a szúrást, hogy elkapják őket tetten, ami sikerült is.

A beszéd helyett az SMS-ezést használták a konfliktusok közvetítésére, a családtagokkal és barátokkal való kapcsolattartásra, valamint az intimitás növelésére minden típusú kapcsolatban. A tinédzserek és a serdülők gyakran használnak "small talk"-ot szöveges üzenetekben, hogy a számukra kevéssé fontos kérdésekről kommunikáljanak. Ezzel azonban el lehet térni a felnőttek által "társadalmilag relevánsabbnak" tartott témákról, és feszültséget kelt a két korcsoport értékrendje között. Példa erre, amikor egy tinédzser leül az ebédlőasztalhoz, és sportról üzenget egy barátjának. A tinédzser családja valószínűleg szívesebben mesél a napjáról, de több tanulmány szerint amiről a tinédzser ír a barátjával, az előnyösebb, mint ahogyan kommunikál a nyilvános. Mivel a tinédzser kommunikációját a családon kívüli világ felé helyezi át, kevésbé lesz félénk, és nagyobb valószínűséggel nyit meg új emberek felé. Másrészt, mivel a beszéde egyre inkább elektronikus platformra épül, a beszédet szemtől-szembe kellene megtenni, mint pl. szakítani egy barátnővel vagy hallgatni egy tanárt az órán, áttér az üzenetekre és az internetre, és elűzi az intim beszélgetéseket.