Millised on digitehnoloogia eelised?

Digitehnoloogiad aitavad õpilastel teavet õppida, meelde tuletada ja säilitada. Jeffrey A. raporti kohaselt on loengud vaid 5 protsenti. Cantor, Norwalk Community College'i laiendatud uuringute ja tööjõuhariduse dekaan. Samas aruandes väidetakse, et lugemine suurendab kinnipidamist 10 protsendini ja audiovisuaalsed tegevused võivad parandada säilitamismäära 20 protsendini. Mõned praktilised meetodid, sealhulgas digitaaltehnoloogiaga meetodid, võivad anda säilitusmäära kuni 90 protsenti. Digitehnoloogiad aitavad õpilastel rakendada õpitud teavet erinevate õppemeetodite üheaegselt ja aitavad muuta õpetajate tunniplaanid kaasahaaravamaks.

Digitehnoloogia täiendab traditsioonilist klassiruumi, laiendades õpilaste juhendamise viisi ja meetodeid. Nellie Mae Education Foundationi 2011. aasta aruande kohaselt pakub tehnoloogia isikupärastatud õppimist, arendab globaalses ühiskonnas edu saavutamiseks vajalikke arvutioskusi ja suurendab õpilast kaasamine. Õpetajad, kes soovivad tehnoloogiat klassiruumis kasutada, peavad keskenduma selle kasutamisele, kui see võib aidata tugevdada teemat, pakkuda tunnis täiendavat paindlikkust ja anda õpilastele valikuvõimalusi enda suunamiseks edusamme. Näiteks võivad õppemängud aidata õpilasel rakendada matemaatikatunnis õpitud mõisteid, andes talle a raskem probleem, kui ta saab õige vastuse, või pakkuda lihtsamat ülesannet, kui ta saab vastuse vale. Reaalajas individuaalset tagasisidet pakkudes suureneb õppimise püsivus ja õpetajad saavad kasu erineva võimekusega õpilastele mõeldud tunniplaanidest.

Abitehnoloogia võib aidata õpiraskustega õpilastel tavapärastes õppetundides osaleda. Õpilased saavad kasu digitaalsete salvestite, kõneks muutmise programmide ja digitaalsete raamatute kasutamisest, mis tõstavad sõnad esile, et aidata lugemispuudega inimestel tekstile keskenduda. Digitaalsed tehnoloogiad võivad muuta trükitud õpikuid ja muid koolimaterjale vormingus, mis aitab neil koolis õpetatud mõisteid õppida ja rakendada. Riikliku õpiraskuste keskuse andmetel saavad näiteks düsleksiaga õpilased kasu tehnoloogiatest, mis võimaldavad neil teksti vaadates teksti kuulata.

Durhami ülikooli hariduskooli aruande kohaselt on matemaatika ja loodusteadustega seotud kursused tavaliselt kõige kasulikumad, kui õpetajad kasutavad digitaaltehnoloogiat. Kirjaoskuse vallas pakuvad digitaaltehnoloogiad enamasti kõige rohkem kasu, kui neid kasutatakse kirjaoskuste parandamiseks. Õigekiri ja lugemine ei näita samal tasemel paranemist. Tehnoloogia kõige tõhusamaks kasutamiseks peavad õpetajad läbima vähemalt terve päeva koolituse, et õppida tehnoloogiat tõhusalt rakendama. Õpetajad peavad kasutama tehnoloogiat õppetöö täiendamiseks, mitte kasutama seda tervete tundide asendajana.

Digitehnoloogia võib suurendada õpilase naudingut ja soodustada õppetundides suuremat kaasatust. Kanada haridusliidu avaldatud raporti kohaselt tekkis õpilaste kaasamise kontseptsioon esmakordselt 1980. aastate lõpus. Sellest ajast peale on uued meetodid õpilaste kaasamise suurendamiseks keskendunud digitehnoloogiate rollile. Õpilaste kaasamine digitehnoloogiate kasutamise kaudu võib pikendada aega, mille jooksul õpilane osaleb kõrgel tasemel tegevuses. Kuigi tehnoloogia võib parandada õpilaste motivatsiooni ja kaasatust, peavad õpetajad tagama, et tehnoloogia kasutamine tegelikult soodustab õppimist.