Jaké jsou výhody digitální technologie?

Digitální technologie pomáhají studentům učit se, vybavovat si a uchovávat informace. Přednášky poskytují míru udržení pouze 5 procent, podle zprávy Jeffrey A. Cantor, děkan rozšířeného studia a vzdělávání pracovní síly na Norwalk Community College. Stejná zpráva tvrdí, že čtení zvyšuje retenci na 10 procent a audiovizuální aktivity mohou zvýšit míru retence na 20 procent. Některé praktické metody, včetně těch s digitální technologií, mohou vést k retenci až 90 procent. Digitální technologie pomáhají studentům aplikovat naučené informace prostřednictvím různých výukových metod současně a pomáhají, aby plány hodin učitelů byly poutavější.

Digitální technologie doplňuje tradiční učebnu tím, že rozšiřuje způsob a metody používané k výuce studentů. Podle zprávy nadace Nellie Mae Education Foundation z roku 2011 poskytuje technologie personalizované služby učení, rozvíjí počítačové dovednosti potřebné k úspěchu v globální společnosti a zvyšuje počet studentů angažovanost. Učitelé, kteří chtějí používat technologie ve třídě, se musí soustředit na jejich používání, když mohou pomoci posílit téma, poskytnout dodatečnou flexibilitu lekce a dát studentům na výběr, jak řídit své vlastní pokrok. Například vzdělávací hry mohou studentce pomoci aplikovat koncepty naučené v hodině matematiky tím, že jí dají a složitější problém, když dostane správnou odpověď, nebo poskytnout jednodušší problém, když dostane odpověď špatně. Poskytováním individuální zpětné vazby v reálném čase se zvyšuje retence učení a učitelé těží z plánů hodin, které vyhovují studentům s různými schopnostmi.

Asistenční technologie může pomoci studentům s poruchami učení účastnit se pravidelných hodin. Studenti mohou těžit z používání digitálních záznamníků, programů pro převod textu na řeč a digitálních knih, které zvýrazňují slova, a pomáhají lidem s poruchami čtení soustředit se na text. Digitální technologie mohou vytvářet alternativní formy tištěných učebnic a dalších školních materiálů ve formátu, který jim pomáhá učit se a aplikovat koncepty vyučované ve škole. Podle Národního centra pro poruchy učení mají například studenti s dyslexií prospěch z technologií, které jim umožňují poslouchat text a zároveň ho vidět.

Matematika a kurzy související s přírodními vědami mají tendenci vykazovat největší přínos, když učitelé používají digitální technologie, podle zprávy vydané Durham University School of Education. Pokud jde o gramotnost, digitální technologie mají tendenci poskytovat největší užitek, když jsou aplikovány na zásahy do psaní, které zlepšují plynulost. Pravopis a čtení nemají tendenci vykazovat stejnou úroveň zlepšení. Pro co nejefektivnější využití technologií musí učitelé absolvovat alespoň celodenní školení, aby se naučili efektivně zavádět technologie. Učitelé musí techniku ​​používat k doplnění výuky a ne ji používat jako náhradu celých hodin.

Digitální technologie může zvýšit požitek studentů a podpořit větší zapojení do výuky. Koncept zapojení studentů se poprvé objevil na konci 80. let 20. století, podle zprávy vydané Kanadskou vzdělávací asociací. Od té doby se nové metody zvyšování angažovanosti studentů zaměřily na roli digitálních technologií. Zapojení studentů pomocí digitálních technologií může prodloužit dobu, po kterou se student účastní aktivity na vysoké úrovni. I když technologie mohou zlepšit motivaci a zapojení studentů, učitelé musí zajistit, aby používání technologie skutečně podporovalo učení.